语文二年级小儿垂钓，二年级上册语文书小儿垂钓带拼音
来源：整理 编辑：四国钓鱼 2023-01-26 03:53:26
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1，二年级上册语文书小儿垂钓带拼音
2，古诗小儿垂钓中哪句是描写小孩钓鱼专注天真神态的
古诗《小儿垂钓》 诗中描写小孩外貌举止的词语是：（蓬头稚子） 写小孩钓鱼专注的天真神态的诗句是： （怕得鱼惊不应人），这首诗表达了诗人 （纯真童趣） 的情感。
3，急S版的小学二年级语文下册哪篇课文比较适合开公开课
S版的小学二年级语文下册是不是有《小儿垂钓》？用这个好。你有没有美术功底啊。可以提前在班里好上跟这诗意境相符的画面，用简笔画。二年级的学生应该可以接受。古诗两首，古诗相对好讲一些，外延性比较大，课堂效果能好点。《能干的钟点工》不错 可以讲，百度文库就有这课的课件。
4，小儿垂钓古诗
作者：唐 原文：蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。1、稚子：年龄小的孩子;2、垂纶：钓鱼;纶：钓鱼用的丝线;3、莓：一种小草;4、苔：;5、借问：向人打听;6、应：理睬;7、遥：远远地;诗文解释一个蓬头小孩学着大人钓鱼。侧身坐在乱草上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手。害怕惊动了鱼不敢答话。简析这是一首描写儿活情趣的诗作。一、二句重在写形，三、四句重在传神。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写山头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“侧坐”带有随意坐下的意思。由此亦可想见小儿不拘形迹专注于钓鱼的情景。“草映身”，不仅是在为小儿画像，在结构上，也为下句的“路人借问”埋下。因为路人之向他打问，就因为看得见他。后两句中“遥招手”的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非。至于他在“招手”之后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事 ，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“ 遥招手 ”的原因之后，诗作也就。这首诗勾画小儿垂钓的神态，富有生趣，堪称佳作!!原文：小儿垂钓蓬头稚子学垂纶 ， 侧坐莓苔草映身 。路人借问遥招手 ， 怕得鱼惊不应人 。解释：一个头发蓬乱、面孔青嫩的孩子在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛里，野草掩映着他的身影，路人想要问路就招了招手，孩子生怕惊动了鱼儿，不敢回应。
5，小儿垂钓的古诗内容及作者
《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能的诗作。诗曰：“蓬头稚子学垂纶，侧订偿斥锻俪蹬筹拳船哗坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”全诗从形神两方面刻画了垂钓小儿栩栩如生的形象，给人留下了深刻印象。小儿垂钓 选自《全唐诗》 作者：【唐】胡令能 小儿垂钓古诗： 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 [编辑本段]加点字 1、稚子：年龄小的孩子; 2、垂纶：钓鱼; 纶：钓鱼用的丝线; 3、莓：一种小草; 4、苔：苔藓植物; 5、借问：向人打听; 6、应：理睬; 7、遥：远远地; 8怕：害怕 9鱼惊：鱼儿受到惊吓而逃跑 [编辑本段]诗文解释 一个蓬头小孩学着大人钓鱼。侧身坐在乱草青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手。害怕惊动了鱼不敢答话。 [编辑本段]全诗赏析 唐人胡令能的这首《小儿垂钓》就似一枝清丽的出水芙蓉,没有绚丽的色彩,没有刻意的雕饰,在平淡浅易的叙述中透露出几分真纯、无限童趣。 [编辑本段]作者简介 胡令能莆田隐者，唐诗人少为负局锼钉之业。梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。《小儿垂钓》（选自《全唐诗》）写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。
6，小儿垂钓改写作文
阳光三月，繁花似锦。柳树吐出了嫩芽，小草伸出了脑袋，花儿绽开了笑脸。一个头发乱蓬蓬的小男孩背着个鱼篓，蹦蹦跳跳来到小河边，那男孩大大的眼睛，红扑扑的脸蛋，长得十分可爱。 小男孩在池塘边的野草丛中坐下，身旁的野花十分可爱，有黄的、红的、蓝的······五彩缤纷，色色俱全。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓，鱼虾都看得清清楚楚，小男孩把鱼钩往水里一甩，学着大人的样子，钩起鱼来。 过来一会儿，一个老先生路过这儿，他身穿长袍，头戴草帽，背着个行李，他四下张望，好像迷了路。他看见了钓鱼的小男孩，便大声问道：“小弟，王村怎么走哇？”小男孩回头看了看，向他招了招手，示意他过来。老先生走向前去，俯下身子，小男孩附在他耳边轻声说：“翻过前面一座山，往西200米就到了。”老先生朝小男孩笑了笑，看着他专心致志钓鱼的样子离开了。 小男孩仍认真的钓着鱼，突然鱼线动起来，慢慢下沉，一定是有鱼上钩了！小男孩眼疾手快，往上一甩，“哇！好大一条鱼呀！”小男孩欣慰的笑了，他就这样钓了一条又一条。 太阳下山了，鱼篓里已经满了鱼了，小男孩背起鱼篓，哼着小调，沿着山路回家去了。在一个阳光明媚的中午。一个小村里，有一条清澈见底的小河，边上是绿油油的草地，小河边垂柳依依，风景非常迷人。 在河边有一个小娃正在专心致志地钓鱼，他的眼睛一动也不动的盯着鱼钩，等待着大鱼上钩。这时，一位过路人客气地想向个小娃问路，可那个小娃不说话，竖起一根手指头放在嘴巴上“嘘嘘嘘”，然后再招招手，路人好象懂得了那小娃的意思，正朝着小娃走来。就在这时，水面上起了圆晕，鱼钩立刻下沉，小娃很机灵，一下子就提起鱼竿，“哇！好大的一条鱼呦”小娃高兴地蹦了起来。那位路人走过来说：“小娃，想不到你这么厉害啊，钓到了大鱼，不错。”那人露出满意的目光。“不好意思了，我不是不想回答你的话，而是，我怕鱼溜走，所以才不马上回答你，不然我的大鱼就上不了钩了。”小娃不好意思的说。“没关系，话晚点回答没事的，关键是你先把大鱼钓到手再说，回家吧，别让父母担心，再见了！”路人说。“恩，再见了。”首先，作为曾经也为作文头痛的笔者，也和大家一样，首先就是头疼题材。写那种老题材吧？好像不新颖，写那种新颖的吧，貌似也没什么可写。这里纠正大家一个观点，就是不写以前写过的题材。关于题材，如果实在是想不到要写什么，你可以就写那几个老题材，例如，“送伞”，“考试失败，父母（同学）鼓励我”的题材。虽然这些题材看起来很老，但如果你描写仔细，一样是篇佳作。另外，就是大家可以写以前写过的题材，在拿到一个作文题时仔细想想，以前写过的XX事能不能用到这个作文里面，如果能用，接着想想，上次写的那篇，有什么不足的地方，这次可以改正，接着就可以动笔写了！这也是在不知不觉得提高自己的作文能力。你要知道，不管你把这个题材写了多少遍，但至少，在中考，高考里面，摆在阅卷老师面前的就是一篇新作文，一个从没读过的题材。
7，小儿垂钓 教学设计
教材简析： 《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。 结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。学情分析： 三年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。教学目标：1、 有感情到朗读、背诵本诗。2、 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。3、 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学过程：一、 复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。二、 简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文：一、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。二、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。1、说说脑海中浮现了什么情景？并说出根据诗中的哪些词句想象的。2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。其间解决下列问题：⑴儿童的样子。⑵“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。⑶儿童专心钓鱼的神态动作。[说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。]三、 表演再现，品读诗句。师：我们一起让自己想象的画面活起来。一、准备阶段：1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排？2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练 。 二、表演阶段：1、学生根据自己的理解进行表演。2、在表演中，教师适时穿插询问：问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜？你看到了什么？能不能吟出一句诗？（生吟第一句。）问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗？（板书：暗示、示意） 你为什么不出声和他说呢？ 看他走过来你的心情怎样？你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情？（生品读第二句诗）3、学生品读全诗。三、背诵积累。[说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让莲山课件变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。]四、 拓展师：诗读完了，可是故事结束了吗？此时你还想知道些什么？根据自己的想象续编故事。[说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。]点评：本课时从学生的需求出发设计目标，在教学过程中，以表演为依托，通过学生对人物形象的塑造，人物动作的刻画，既让学生领会了诗意，也让学生体会了感情，受到的语文训练是多方面的，培养了学生的创新精神，积累了对人物描写的方法的运用。小儿垂钓唐。胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（具体在百科里有。）
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