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3，幼儿早教的拼音

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我觉得儿童早教很有必要,但是否有效果就要看家长的早教方法了。 实行早教的目的不是要让孩子学会多少东西,重在开发孩子的综合能力和对学习兴趣的培养。

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5，哪有小孩子学拼音的视频

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般地说，教幼儿学拼音可分5个阶段进行。　　1、 背韵声母　　本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。　　教声母时，20个声母分成3组：　　第一组：b p m f d t n l　　第二组：g k h j q x　　第三组：z c s y w r　　教幼儿背韵声母的方法：　　家长（教师）：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：　　b p m f　　幼儿：b p m f　　家长：b p m f　　幼儿：b p m f　　幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”　　幼儿：“b p m f　　家长：“下面我们再学后面的4个拼音字母。跟我念， d t n l　　幼儿：“d t n l　　幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”　　幼儿：“d t n l　　家长：“跟我把这8个拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l　　家长要念得有节奏，前4个一组，后4个一组。　　念两三遍后：　　家长：“把这8个拼音字母念一遍。”　　幼儿：“ b p m f d t n l　　家长：“快快地念两遍。”　　幼儿：“b p m f d t n l ，b p m f d t n l。”教完上述8个声母后，家长要在第一天和第二天利用能利用的时间，让幼儿进行复习。第三天如果幼儿能快速而准确地把这8个声母记下来，那么，开始教”g k h, j p x.”。用同样的方法教“z c s , y w r ”。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来了，再进行下面的训练。　　家长：“把20个声母按顺序念一遍。　　幼儿：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r　　家长：“下面我念几个拼音，你把它们倒念过来。b p m f　　幼儿：“f m p b 。”　　家长：“d t n l。”　　幼儿：“l n t d 。”　　……　　家长：“y w r 。”　　幼儿：“r w y 。”　　让幼儿倒背拼音的目的，是增强幼儿对拼音字母的记忆效果。　　如果幼儿能顺利完成上面的任务，就可进地第二阶段的教学了。　　2、 声母的认、写阶段　　本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。　　教学方法如下：　　家长（教师）：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什么样子的呢？今天我们要学会认识它们。b p m f ,这4个拼音了母，你喜欢听哪一个？”　　幼儿：“p 。”（喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。）　　家长：“让我们看看p 像什么呀？”　　幼儿：“像倒过来的9,像一面小旗……　　（让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由家长说出来。）　　家长：“我在黑板上再写一遍，你看看我是怎样写的，然后你伸出手旨，跟着我的笔划在空中写。”　　幼儿用手指写完了。　　家长：“拿起笔在纸上写两遍。”　　幼儿在纸上写。　　家长要注意幼儿的写法，如果错了，要及时纠正。等幼儿写好后，家长再继续教以下的拼音字母。　　家长：“我们认识了 p , b p m f 这4个你还喜欢哪一个拼音字母？”　　幼儿：“f 。”　　家长用教p的方法教f 。　　“f “教完后，再进行以下的教学。　　家长：“我们认识了p和f，b p m f 这4个拼音字母还有哪两个没有认识？”　　幼儿：“b m 。”　　家长：“下面我们看看b怎样写。”　　家长用教p的方法教b。　　家长：“现在就剩下最后一个拼音字母了。是哪一个字母呀？”　　幼儿：“m。”　　家长：“看看m是怎么写的。”　　板书”m”。　　教”m”的方法与教”p”相同。　　4个拼音字母教完后，要马上复习一遍。复习的方法如下：　　家长：“我们今天认识了哪些拼音字母呀？”　　幼儿：“b p m f。”　　家长：“我们第一个认识的拼音字母是什么呀？”　　幼儿：”p”。　　家长：“把p写两遍好吗？　　……　　家长：“我们最后学的拼音字母是什么呀？”　　幼儿：“m”。　　家长：“把m写两遍好吗？”　　……　　家长：“还有两上字母是什么？”　　幼儿：“b f 。”　　家长：“把它们也写两遍。”　　……　　如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写，家长可以提示，但最好要让幼儿自己想出来。例如，如果幼儿想不起“b”，家长可以这样提示：“b是第3个学的拼音字母，你不是说它像个6吗？”　　其他的声线用同样的方法教。每天教3个，或隔一天教3个新的，这样分6次，半个月左右就能教守凶。有些幼儿学得较快，家长也可以一天多教几个，这要视每个幼儿的情况来决定。最好是在幼儿掌握了刚教的拼音字平后，再教新的。

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