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1，小儿垂钓写儿童专心钓鱼的诗句是

小儿垂钓作者：胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
古诗《小儿垂钓》诗中描写小孩外貌举止的词语是：（蓬头）写小孩钓鱼专注的天真神态的诗句是：（路人借问遥招手），这首诗表达了诗人（向往孩子童真童趣）的情感。

小儿垂钓写儿童专心钓鱼的诗句是

2，小孩子适合钓鱼吗有人说钓鱼容易上瘾影响孩子学习是这样吗百度知

随着垂钓的年轻人越来越多，进而就容易出现很多相关的问题。从而到底应不应该支持孩子钓鱼的话题，引起了多数钓友家长的考量和斟酌。想要断定要不要支持孩子钓鱼，不妨从钓鱼的好处和坏处两个方面，做出相应的思考。文章图片1钓鱼的好处不同于其他的户外运动，钓鱼是一种以静为主导，其中融合了动的户外运动。这其中的静，指的是钓鱼人的静心。其中的动，指的是水中鱼儿和万物的变化。俗话说“静能生慧”，悟性足够的人便可以在这样的动静结合之处，生出受益一生的智慧。钓鱼运动同时还是一项磨练耐性的运动，对于心态着急容易有情绪波动的孩子来说，可以通过等待鱼儿上钩的过程中，去慢慢的调整自己的心态，安抚自己的情绪。从而能够具备冷静思考的能力，进而提升学习能力。文章图片2除了好处之外，钓鱼的坏处也是显而易见的。无论是哪种的户外运动，都要受到日照的困扰，进而可能会造成皮肤晒黑的问题。面对这样的问题，选择适当的防晒设备，比如钓鱼伞，防晒霜就尤为重要。钓鱼作为水上运动，不可忽视的危险那就是溺水问题。这一问题着重体现在钓鱼人，垂钓未知水域时，因缺乏准确判断力而造成的问题。所以在未成年人参与垂钓时，有成年人的陪伴和监视成为了必要的工作和垂钓要素。文章图片3钓鱼既然能够帮助提升学业，但又容易造成不可挽回的损失，到底该如何去对待钓鱼呢?应该是支持，还是彻底的杜绝呢？往往走这样的极端做法，都是不那么正确的，作为一名合格的家长，对于孩子喜欢钓鱼来说，更应该做到防微杜渐才可以。之所以要做到防微杜渐，是因为很多不可扭转的重大问题，都是从小事开始慢慢积累的。比如说每次外出钓鱼，都要带上防溺水的救生设备，这样的小事情就能够解决大问题。面对户外环境的蚊虫叮咬，选择优秀的防蚊液也会避免出现皮肤感染的病情。文章图片4防止小事变为大事的同时，家长还要注意钓鱼的成瘾性。钓鱼是一项极易成瘾的户外运动，作为未成年的孩子还处在学习阶段。当钓鱼成瘾后，便会对学习的时间进行压迫进而影响学业，所以在垂钓当中家长还要做到控制垂钓频率和时长的事情。最后，钓鱼运动依然逃离不了捕猎的本质。在父子两人把钓回家之后，母亲负责烹饪也会是非常不错的选择。鲜美的鱼肉不仅仅能够提供未成年生长的必要营养，也更能够使孩子体验到自己所劳动得来的幸福感。

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3，描写小孩钓鱼的诗句 是那一句

小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓台草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
1、绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。唐代／白居易《观游鱼》2、蓬头稚子学埀纶，侧坐莓苔草映身。胡令能《小儿垂钓》3、日出两竿鱼正食，一家欢笑在南池。李郢《南池·小男供饵妇搓丝。》

描写小孩钓鱼的诗句 是那一句

4，古诗小儿垂钓中哪句是描写小孩钓鱼专注天真神态的

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人
百度有哇，求采纳，谢谢O(∩_∩)O
侧坐梅台草映身
古诗《小儿垂钓》 诗中描写小孩外貌举止的词语是：（蓬头稚子） 写小孩钓鱼专注的天真神态的诗句是： （怕得鱼惊不应人），这首诗表达了诗人 （纯真童趣） 的情感。

5，小儿垂钓这首诗的意思

小儿垂钓唐代：胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。译文一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。
小儿垂钓作者： 胡令能，莆田隐者，唐代诗人 蓬头稚子学垂纶 ， 侧坐莓苔草映身 。路人借问遥招手 ， 怕得鱼惊不应人 。“蓬头稚子学垂纶”意思是一个头发蓬乱的小孩子学着大人钓鱼；“侧坐莓苔草映身”意思是小孩子侧着身子坐在乱草青苔上，身影映在野草丛中。“路人借问遥招手”意思是听到过路的人向他打问，他连忙远远地招了招手；“怕得鱼惊不应人”意思是小孩害怕惊动了鱼而不答话。他之所以要以动作“遥招手”来代替说话，就是害怕把鱼惊散，他并不是对路人的问话漠不关心。

6，小儿垂钓这首诗是写什么的

一个蓬头小孩学着大人钓鱼。侧身坐在乱草青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手。害怕惊动了鱼不敢答话。全诗赏析唐人胡令能的这首《小儿垂钓》就似一枝清丽的出水芙蓉,没有绚丽的色彩,没有刻意的雕饰,在平淡浅易的叙述中透露出几分真纯、无限童趣。
小儿垂钓作者:【胡令能】 年代：【唐】 体裁：【七绝】 类别：【未知】蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。〖译文〗一个头发蓬乱的小孩子正在学垂钓，侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。遇到有人问路他老远就招着小手，唯恐怕鱼儿被吓跑他不敢大声应答。〖点评〗这首诗注重塑造形象，贴近生活，有如见其人，如闻其声之感。------------------------这是一首以儿童生活为题材的诗作。在唐诗中，写儿童的题材很少，因而显得可贵。一二句重在写形，三四句重在传神。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系——路人之向他打问，就因为看得见他。后两句中“遥招手”的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
这个讲的是一个蓬头稚面的小孩学着大人钓鱼，斜着身子坐在野草丛中，野草掩映了他的身子。听到有过路的人问路，连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。

7，小儿垂钓的诗意描写了什么

小儿垂钓的诗意描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。通过典型细节的描写，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。全诗从形神两方面栩栩如生地刻画了垂钓小儿的形象，言辞流畅，清新活泼，寥寥数语便绘出一幅童趣盎然的图画，不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。扩展资料整体赏析第一、二句，“蓬头”写小孩的外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向小儿打听问路，就因为看得见小儿。后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。小儿之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”，说明小儿对路人的问话并非漠不关心。小儿在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。参考资料来源：搜狗百科—小儿垂钓
分句解释蓬头稚子学垂纶:一个头发蓬乱，面孔稚嫩的小孩在河边学钓鱼。侧坐莓苔草映身:侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。路人借问遥招手:路人想问路，小儿向路人招招手。怕得鱼惊不应人:生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。全诗解释一个头发蓬乱，面孔稚嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。路人想问路，小儿向路人招招手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应路人。
一个头发蓬乱、面孔稚嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。 路人想问路，小儿向路人招招手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人
一个头发蓬乱、面孔稚嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。路人想问路，小儿向路人招招手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。
一个头发蓬乱、面孔稚嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。路人想问路，小儿向路人招招手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。
小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 【诗文解释】 一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。

8，小儿垂钓的感悟

古诗教学对培养少年儿童的想象力、审美力、优美情操以及实现工具性与人文性的统一具有重要意义。现在，我想联系《小儿垂钓》的教学实践，谈三点体会。一、感受形象，感悟童趣 《小儿垂钓》是首儿童题材的诗歌，学生阅读欣赏极易产生共鸣，因此，在教学过程中我引导学生努力去准确、深入地感受形象。通过对形象的感受，去鉴赏把握诗歌的美质，感悟诗歌中纯真美好的童趣。在教学中，我让学生抓住重点词，引导学生体会古诗准确生动的描写，感受乡村儿童天真可爱的形象。如，前两句重在写形，“蓬头”意思是头发散乱，没有梳理，它写出小儿不加粉饰的自然形貌，“侧坐”带有随意坐的意思，即使是“莓苔”丛生之处他也毫不在意。“草映身”则把一个天真可爱的身影写得栩栩如生。后两句重在写神，在遇到“路人借问”的情况下，小儿急着“遥招手”，这把小儿专注垂钓的神态活脱脱地展现出来了。诗句把小儿的神态写得十分细腻传神，令读者不得不爱上这个可爱的孩子。二、加强朗读，培养语感要通过有效的指导和朗读训练，调动学生已有的生活经验，努力实现学生与文本的对话和交流。古诗的语言精确、凝练，句式整齐，节奏鲜明，音调和谐，读起来琅琅上口。教学古诗应该重视朗读，要反复诵读，读出感情，读出节奏，读出韵味来。因此，我在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。指导朗诵时，“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”两句要读出孩子学习钓鱼的认真专注，“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”两句要读出孩子的天真可爱和机灵。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到古诗的语言美，感知古诗的语言形象，感悟古诗的作品内涵。三、启发想象，领悟意境意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。《小儿垂钓》这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。诗中语言相当精炼，初读此诗就能感到语言通俗坦易，自然清新。在教学中，我首先指导学生弄清诗的大概意思和人物，引导学生展开想象：“假如你就是画中的那位蓬头稚子，当你正在专心致志地钓鱼，一位行人匆匆走来向你问路时，你心里会怎么想？你会对行人做什么手势？”“诗中的小儿在想些什么？你能说说手势的含义，并展开联想补充出来吗？”然后让学生结合自己的生活经验，对这些问话一一作答，并让学生分角色当堂进行表演。在表演中学生思维活跃，想象丰富，并伴有生动、有趣的动作表演，把《小儿垂钓》中的小孩专心、认真钓鱼的场面生动地再现出来，初步领悟到了诗的意境。但表演并非到此结束，紧接着我就势引导学生思考，为什么诗中写“遥招手”，而不是“遥摇手”？学生纷纷发表自己的看法，有的说小孩做让行人走近的手势，不要打扰他钓鱼；有的说小孩愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话；也有的说那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样既帮助别人，又不会吓跑鱼儿。课堂上，我从“遥招手”这个小动作出发，让学生进行发散思维，引导学生调动生活体验，感悟语言文字，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质，从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这样，学生课堂上学习语文，不仅仅是在学习语言，同时也是在学习做人。
唐代诗人胡令能的这首《小儿垂钓》就似一枝清丽的出水芙蓉,没有绚丽的色彩,没有刻意的雕饰,在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣。
小儿垂钓 选自《全唐诗》 作者：【唐】 胡令能 小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。加点字 1 稚子：年龄小的孩子; 2 垂纶：钓鱼;纶：钓鱼用的丝线; 3 莓：一种小草; 4 苔：苔藓植物; 5 借问：向人打听; 6 遥：远远地; 7怕：害怕 8 鱼惊： 鱼儿受到惊吓而逃跑 9 应:应答 10.蓬头：头发乱蓬蓬的 映：遮映诗文解释 一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。全诗赏析 唐代诗人胡令能的这首《小儿垂钓》就似一枝清丽的出水芙蓉,没有绚丽的色彩,没有刻意的雕饰,在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣。

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