小儿垂钓的古诗朗读节奏，古诗小儿垂钓的节奏划分

本文目录一览

1，古诗小儿垂钓的节奏划分
2，古诗小儿垂钓怎么读
3，小儿垂钓古诗节奏划分方法

1，古诗小儿垂钓的节奏划分

一、根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分第一步，我们必须先分析这个句子各成分间的关系，理出这个句子的主干，明白主语、谓语、宾语各是什么。第二步就是按照主语与谓语之间停顿，谓语与宾语之间停顿的原则进行划分，这样一个句子最明显的朗读节奏就划分出来了。例：臣诚知不如徐公美。——《邹忌讽齐王纳谏》（句意：我确实知道没有徐公俊美。）分析：句子的主语就是“臣”，谓语就是“知”，“不如徐公美”就是“知”的内容，作“知”的宾语，按照主谓宾各成分间停顿的原则，这句话的朗读停顿就是“臣/诚知/不如徐公美”。二、按照“动宾/动宾”的形式划分有些句子有主语、谓语、宾语，组成了主谓结构，但有些句子没有主谓结构怎么办？不急，那就再分析，采用第二种“动宾/动宾”的方法进行划分。例：率妻子邑人来此绝境。——《桃花源记》（句意：领着妻子儿女和乡邻们来到这个与世人隔绝的地方0分析：“率”是“率领”的意思，是动词，“妻子邑人”是“率领”的内容，作“率领”的宾语，“率妻子邑人”就是动宾结构。“来”是动词，“此绝境”是来的地方，是“来”的宾语，这也是动宾结构。综合全句来看，这个句子由两个动宾结构组成，所以这句话的朗读停顿就是“率妻子邑人/来此绝境”。三、按照“而前则前”的原则划分除了主谓结构的句子，动宾结构的句子外，还有一些表示意思转折的句子，就可以采用第三种划分朗读节奏的方法：按照“而前则前”的原则进行划分。例：由是则可以辟患而有不为也。——《鱼我所欲也》（句意：凭借这种方法可以躲避祸患，但是有的人就不用。）分析：“由是”领起下文“则可以辟患而有不为也”，“则”领起“可以辟患”，“而”领起“有不为也”，按照“而前则前”的原则，这句话的朗读停顿就是“由是/则可以辟患/而有不为也。”四、凭借语感，根据句意进行划分

古诗小儿垂钓的节奏划分

2，古诗小儿垂钓怎么读

《小儿垂钓》是胡令能描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景，通过典型细节的描写，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。接下来我搜集了古诗《小儿垂钓》怎么读，仅供大家参考，希望帮助到大家。古诗《小儿垂钓》怎么读 xiǎo ér chuí diào 《小儿垂钓》 táng dài hú lìng néng 唐代胡令能 péng tóu zhì zǐ xué chuí lún 蓬头稚子学垂纶， cè zuò méi tái cǎo yìng shēn 侧坐莓苔草映身。 lù rén jiè wèn yáo zhāo shǒu 路人借问遥招手， pà dé yú jīng bù yìng rén 怕得鱼惊不应人。注释 1、蓬头：形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶（lún）：钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。 2、莓（méi）：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。 3、借问：向人打听问路。 4、应（yìng）：回应，答应，理睬。译文一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。赏析《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。这一首诗分垂钓和问路两层，第一、二句重在写垂钓（形），第三、四句重在问路（传神）。在第前面两句中，稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩子的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的`承接关系──路人之向小儿打问，就因为看得见小儿。后面两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。小儿之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”，说明小儿对路人的问话并非漠不关心。小儿在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。在唐诗之中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

古诗小儿垂钓怎么读

3，小儿垂钓古诗节奏划分方法

【教学目标】1. 学习生字“侧、稚”～理解“蓬头稚子、侧坐、草映身、遥招手、不应人”在诗境里的意思。2.朗读古诗～熟读成诵～理解古诗的意思。3.想象古诗描绘的情景～感受乡村儿童的童真童趣～体会诗人的写作意图。【教学重点】正确认读生字～并能有感情地朗读古诗、背诵古诗～理解古诗意思。【教学难点】通过看图读诗～感受童真与童趣～体会作者文秘杂烩网向往孩童般淳朴自然无拘无束的生活状态的写作意图。【教学过程】一、激趣入题～读题探究1、这些是历代名家的垂钓图～画中洋溢着悠闲自在～轻松快乐的垂钓情趣。注意图中那些钓鱼的人了吗,他们都是大人～有的甚至是老人了。2.今天我们要学的古诗也讲的也是垂钓的事～那么是谁垂钓呢,这是一个怎样的小男孩儿呢,他垂钓又是怎样的一番情趣呢,3(让我们走进唐代诗人胡令能的古诗《小儿垂钓》二、初读古诗～敲响韵律1.打开书～先自己读～轻轻地读上两三遍～遇到不认识的字多读几遍。 2.读诗要读出古诗特有的节奏～听老师读～注意停顿。蓬头/稚子/学垂纶～侧坐/莓苔/草映身。路人/借问/遥招手～怕得/鱼惊/不应人。3.知道怎么读了吗,自己试试～再文秘杂烩网读一次。指名读。齐读。三、勾勒形象～体会小儿之小,可爱～天真……,1(孩子们～这首古诗写的是,指板书,——小儿垂钓。读读古诗～从哪些地方可以看出这是一个小儿呢,预设:? 蓬头古时男孩子都是从小就开始留长发的～头发分两边在头顶扎成一个发髻～扎的松松的,而有的孩子呢～年龄小～头发还扎不到～这样的头发都叫——蓬头。 ? 稚子1/4页稚子～就是幼儿～小孩子五六岁的样子～上幼儿园～或者小学一年级的小弟弟可以称为稚子。看来小儿比我们小多了～你还可以从哪儿读出这是一个小孩子,? 读读“蓬头稚子”看看图～你有文秘杂烩网什么疑问吗,怎么图中的小孩头发一点都不乱啊?这个问题有点难～同学们你的爸爸妈妈有没有叫过你“小毛孩”“黄毛丫头”, 那是不是你的头发很黄呢,是呀因为你们可爱啊～爸爸妈妈才这样叫的。所以这里的“蓬头稚子”这样叫～小孩子就显得,显得很可爱:2(学垂纶现在来读读诗的第一行～“蓬头稚子学垂纶”——纶～是指什么,,钓鱼用的丝线。,是的～垂纶本来是指钓鱼时垂下来的丝线。3.刚才我们读出了小儿很小～很稚气～还从哪儿可以看出他很小呢,说说理由。 ? 草映身是呀:因为身子很小～河边的小草都把他遮掩住了。映:在这里是遮～隐藏的意思。小儿好像躲在了草丛里一般～真是个有趣的孩子:4.孩子们～再读读一二两行～你的眼前出现了一个怎样的小男孩,天真、可爱,板书,……能说说他长得什么样吗,脸蛋～眼睛～头发……一个充满稚气的小男孩～圆圆的脸蛋～大大的眼睛～头发蓬松。多可爱啊～来～读好这两行～读出你眼中的那个小男孩～指名读。四、品读画面～体验小儿之趣,认真～专注～有模有样……,1(指图:你们瞧～就是那个眼睛大大的、脸蛋圆圆的小男孩正在学钓鱼呢。不过呀～他可不是闹着玩的。再读读古诗～你发现小儿学垂纶学得怎么样,,有模有样的、认真、专注、全神贯注、聚精会神……,从哪儿读出来的,2、“遥招手”为什么只做动作,因为他不能回答人家～只能做手势。哦～原来是不应人呀:有人问路都不回答了～学得多认真啊:那我们就来演一演当时的情景。3、“怕得鱼惊不应人”你们是小儿～我是路人。正坐着,读读诗的一二行。4、“侧坐”侧～斜着的意思～侧坐就是斜着,身子,坐着。2/4页“莓苔”侧坐在什么上,莓苔就是青苔。也许他正坐在长满青苔的——石头或者砖块上呢:准备好了～开始表演了。5.表演得很有趣～能通过你的朗读把小儿“不应人”的认真劲读出来吗,读读诗的后两行。挺认真的。钓得很专注呢:专心致志～有小大人的样子了全神贯注～完全投入了。6(小儿～因为专心致志钓鱼而“不应人”的场面多么有意思啊!你就是那个小儿～拿起笔～写一写当时的情景。注意把刚才你心里的想法和你的表现写出来。老师给你一段开头:春风拂面～阳光明媚～我随意地坐在小河边长着青苔的小石块上～学着大人的样子钓鱼。我正目不转睛地盯着河面～这时……7(指名读写作片段。8.多么可爱专注认真的孩子啊:此时诗人胡令能就站在不远处看见了小儿垂钓～他会想些什么,小男孩真是天真可爱～专心致志啊:诗人多么喜欢这个小儿:诗人多么羡慕这样的生活啊:自由自在～无拘无束。9.是呀～正是孩子的天真、活泼、专心致志打动了诗人～所以诗人欣然动笔～写下了这首诗。10.让我们学着诗人的样子～一起赞叹小儿自由自在的生活～一起感受他的天真可爱～认真专注。齐背。五、激发童心～回归生活1.儿童可爱天真的样子令人陶醉～其实古往今来写儿童的诗还有很多～从唐朝一路走来到宋朝、清朝～不少诗人不约而同的写下了儿童有趣的形象～让我们走进那些熟悉的诗句～体会体会诗中的童趣吧:自己读。2.让我们一起来朗诵这些诗句。因为儿童无忧无虑的生活勾起了诗人的向往～所以雷震描述:牧童归去横牛背～短笛无腔信口吹。——《村晚》宋〃雷震3/4页即使在夜晚～孩子们也有无尽的生活乐趣～于是有了叶绍翁笔下斗蛐蛐的孩童: 知有儿童挑促织～夜深篱落一灯明。——《夜书所见》宋〃叶绍翁季节更替～孩子们永远有属于自己的乐趣～在菜花金黄的春天: 儿童急走追黄蝶～飞入菜花无处寻。——《宿新市徐公店》宋〃杨万里即使上学了～回家后也没有太多的烦恼～可以放放风筝:儿童散学归来早～忙趁东风放纸鸢。——《村居》清〃高鼎3.写儿童的诗还有很多～同学们课后可以再去搜集～查找。今天我们学习了《小儿垂钓》～认识了一个充满稚气得小儿～看到他学钓鱼的认真专注～特别喜欢～拿起笔～试着默一默这首古诗。让我们再次感受小儿垂钓的情趣～一起读古诗。板书设计:小儿垂钓,唐,胡令能蓬头稚子学垂纶～侧坐莓台草映身。,天真可爱,路人借问遥招手～怕得鱼惊不应人。,认真专心,

小儿垂钓古诗节奏划分方法