幼儿园中班古诗小儿垂钓教案，小儿垂钓古诗

本文目录一览

1，小儿垂钓古诗
2，中班教案
3，古诗小儿垂钓描写了什么样的情景
4，小儿垂钓的解释
5，古诗小儿垂钩
6，小儿垂钓古诗
7，请教一首古诗小儿垂钓
8，小儿垂钓教学设计

1，小儿垂钓古诗

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人.

小儿垂钓古诗

2，中班教案

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是我整理的中班教案9篇，欢迎阅读与收藏。中班教案篇1 　　活动目标：　　1.能在众多图形中找出正方形、三角形和圆形的。　　2.能注意观察生活情境中所隐含的图形。　　活动准备：　　1.多媒体课件《寻找图形》　　2．电子白板　　活动过程：　　一、打开电子白板　　1.师：小朋友，你们看，图上有什么？　　2.提问：房顶是什么形状的？房身呢？窗户呢？　　引导幼儿说出三角形、正方形和圆形　　二、寻找图形　　1.小朋友真聪明，全都答对了，今天老师跟小朋友复习这些图形。　　师：小朋友，仔细看，老师这里有一幅图，你们发现什么了吗？　　它们全都是用三角形、正方形和圆形组成的　　2.幼儿开始从这幅图中找出那些是用三角形组成、那些是用正方形组成、那些是用圆形组成。　　师：请小朋友到白板上画一画、说一说。　　3.增加图片难度。让幼儿不仅能够找出并能说出图形里藏着多少个三角形、正方形和圆形。　　三、通过游戏巩固并复习图形幼儿分组在电脑玩游戏：《寻找图形》　　活动反思：　　本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，采用幼儿集体讨论学习后自主游戏的方式，这样能激起幼儿的活动兴趣，游戏与上面环节有较好的衔接，因此能更深地帮助幼儿巩固前面的知识并调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。中班教案篇2 　　活动目标：　　1通过对4中以上叶子的辨认，掌握龙井茶的特征，从而认识龙井；　　2将所获得的相干信息用流畅的词/句表达，为分享快乐！　　活动准备：　　收集5种以上的树叶（每组1份）；龙井茶叶及被放大的茶叶图片1张；放大镜等。　　活动过程：　　一：动手找树叶　　1以游戏的口吻请幼儿在一堆树叶中帮助找出龙井茶叶；　　2一组员能力，教师适当提示茶叶显著特征（继续保持幼儿的活动兴趣）；　　二：动口说茶叶　　1请幼儿说说自己所发现的茶叶特征；　　2总结幼儿的回答，提供放大镜让幼儿记录茶叶及异同处；　　3再次将自己在放大镜下的发现用流畅的语言分享给同伴；　　三：动鼻闻茶叶　　1用鼻子感受茶叶的气味　　（回顾自己的喝过的茶叶茶的味道）--为下次活动“泡制龙井茶”做准备；　　2交代：准备收集龙井茶，在下一次中我们将动手来泡制龙井茶。　　延伸：　　将茶叶放置在手工角等，幼儿可以用线等辅助物将茶叶做成装饰品　　活动名称：茶话会　　活动目标：　　1能与组员合作泡茶，在合作中学会商讨等；　　2品味龙井茶的醇美口感，为家乡自己自豪；　　活动准备：　　1以组为单位—1包龙井茶，塑料杯人手一份；　　2开水每组一份；　　3准备若干糖果　　活动过程：　　一泡茶要领　　1首先邀请所有的孩子参加今天的茶话会；　　2请幼儿来分享自己的泡茶经验；　　3教师总结幼儿的经验，重点知道放水量及热水瓶的使用安全；　　二动手泡茶　　1提醒幼儿以组为单位，与组员商量分工合作　　2巡视幼儿泡制过程，帮助个别　　3品尝泡制的龙井茶　　三分享泡制经验　　1请自制手总结小组成员的泡制过程，与其他幼儿分享自己的经验　　活动延伸：　　创立品茶角，提供茶叶等物品，提醒幼儿在注意安全的前提下可以邀三两好友聊天、品茶中班教案篇3 　　活动目标：　　1.尝试利用线轴顶球走，保持球的平衡。　　2.体验活动带来的快乐，乐于参加体育游戏。　　3.发展身体协调性。　　4.培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。　　活动重难点：　　利用线轴顶着球走，保持球的平衡；体验活动带来的快乐。　　能用线轴顶着球走，并保持球的平衡。　　活动准备：　　1．人手一个皮球、一个线轴，椅子若干张。　　2．背景音乐《和快乐在一起》。　　活动过程：　　一、热身运动：幼儿自由玩球。　　师：小朋友们，我准备了你们最喜欢的玩具，是什么？（皮球）你们想不想和球宝宝做游戏？来找一个球宝宝跟它一起玩吧。　　二、小海狮学本领。　　师：小朋友们的本领可真多，会拍球、滚球、踢球，还会抛球。今天我们要来学一个新的本领，叫“海狮顶球”。你们想学吗？　　1．出示线轴，讲解示范。　　师：这是一个线轴，我们把线轴放在地上，然后把皮球放在线轴上面，双手轻轻地握着线轴站起来，小心地往前走，不能让皮球掉下来。　　2．个别幼儿示范练习。　　3．幼儿四散练习，教师观察指导。　　三、比一比，谁的球最稳。　　师：小朋友们学得都很认真，我们来比一比，看谁学得最好，能把球顶得稳稳的。　　1．教师讲解游戏方法。　　全体幼儿分成三组，每组第一名幼儿先顶着球从起点走到终点，绕过椅子回到起点，第二名幼儿接过线轴和球（教师重点示范接的方法）继续，直到小组最后一名幼儿回到起点为止。　　2．幼儿比赛。　　如果途中皮球落地，提醒幼儿要捡起来从落地的地方开始接着走。　　3．教师小结。　　四、放松活动。　　整理线轴和皮球结束活动。　　延伸活动：　　游戏——好玩的线轴。　　师：线轴可以用来顶球，还可以怎么玩呢？要和球宝宝一起玩哦，小朋友们　　快来试试吧。　　幼儿自由探索线轴和皮球配合的玩法。中班教案篇4 　　古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。小学语文《课标》对中年段的学生提出了学习诗文的要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”“把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”如何把字理析词巧妙地融入古诗，使字理之花为古诗教学锦上添花呢？　　当课题确定下来后，我想了许久，查阅了大量的资料，决定采用“字理析解”“创设情境”等方法，让学生重在感受“遥招手”的细节内涵与韵味，体会诗歌的意境美。在教学“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，我通过找准渗透字理教学的点，引导学生品味了“遥”“招手”激起孩子们学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境。最后，解决本课的教学难点——诗中为什么用的是“招手”而不是“摇手”也就水到渠成了。　　本课堂教学，我觉得自己做得较好的有如下几个方面：　　一、字理识字——遥　　生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。当我说到：“小儿，因为专心致志钓鱼而不应人的场面多么有意思啊! 那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，你们就是那个小儿，我是问路人。”通过师生合作表演，为学生创设识字情境。准备好，开始表演了，我一脸疑惑地问孩子们：“我该站在哪里呢？诗中哪个字提醒了我们？”学生异口同声回答——遥。我出示了“遥”的字理课件，按照字理识字“先分解，再组合”的原则，通过有效地板书孩子们理解了“遥”的本意是远，让我这个问路人应该站得离他们远远的。以此相机教学，给“遥”换个偏旁学习形声字“瑶”“摇”“谣”“徭”“窑”。培养了学生自主识字的能力，“遥”的字理教学使得“学一个字，带一串”“通过字形理解字义”的识字规律和方法在学生的脑海里留下深刻的印象。　　二、字理析词——招手　　我从一个不引人注目的小动作“招手”出发，与学生合作表演，创设了诗歌的情境，引导他们思考：为什么用“遥招手”而不用“遥摇手”？请孩子们边演示，边说“遥招手”的含义，从“招手”中你能想到什么？学生的思维异常活跃，纷纷举手发言和我打手势—— 　　生：（做摆手的动作）让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。　　生：（做手指向外甩的动作）让问路人走开，不要打扰我钓鱼。　　生：（做招手走进的动作）叫问路人走进的手势，然后轻轻地回答他的问题，这样就不吓跑鱼儿了。　　······ 　　从他们精彩的发言和充满情趣的表演中不难看出，他们结合自己的生活经验，感悟具体的语言文字，正当大家讨论不休时，我适时引导他们探究了“招”的字理：本义是打手势叫人。以古字入手，引导学生们思考，理解字义，教育的本质在于激励和呼唤，所以小儿“遥招手”不是拒绝回答，而是怕说话声惊动鱼儿，急忙招手示意，叫问路人走近些再回答。学生不仅体会到了古诗准确生动的描写，也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细微之处塑造学生健康向上的美好心灵。学生在课堂上不仅学习语言文字，也在学习做人。我想，这就是语文教学中工具性与人文性的统一。在学生心海里掀起美丽波澜的同时，字理析词的教法了也无痕迹的解决了本课的教学重难点。　　三、品读与积累　　河边垂钓的小儿鲜活的形象已深植学生的心中，这时，引导他们有感而发，读出诗歌的音韵美和节奏美，也就水到渠成。在这30分钟的课堂上，学生通过各式各样的读，对这首七绝已然是非常熟悉，再给他们练习几遍，有感情地背诵已不难。在我国瑰丽的诗文化中，描写儿童情、趣的诗不少，我出示了《村晚》、《夜书所见》等童趣诗与学生一起品读，在学习《小儿垂钓》的基础上，仿之，学之，悟之。这样不仅巩固了学习之法，还丰富了学生的诗歌积累。　　当然，不足也是明显的：本次教学，首先在字理识字上我过多的进行了“讲解”，学生缺乏个人安静思考的时间，我想在个人思考的基础上再交流会更利于师生交流。由于在“遥”“招”的字理上我没有做到有的放矢的进行指导，鼓励学生说说自己对汉字的理解和发现，让他们失去了体验成功和发现乐趣的机会。其次，我的字理课件制作有欠合理生动，不能有效地引导学生直观地观察到古今汉字结构演变的差异。最后，诗句大意的理解，教得比较粗糙，还应再细致些。教学虽是一门遗憾的艺术，但有效、朴实、扎实、清新、灵动、诗意的语文课堂，是我作为语文教师一生永恒的追求。中班教案篇5 　　活动目标：　　1、用多种粗细、曲折、不同方向的线条设计自己喜欢的毯子。　　2、能迁移自己对生活中线条的观察和色彩搭配的经验进行设计。　　3、体验自己和同伴设计的不同风格的毯子挂在一起所产生的独特视觉效果，了解“一个人”和“大家”的关系。　　4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。　　5、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。　　活动准备：　　1、欣赏过生活中由各种线条组成的图案。　　2、由线条组成的图案若干(图案能体现因直线粗细变化、排列疏密变化或方向变化所产生的独特视觉效果)。　　3、教师有目的地提供颜色：冷色、暖色、对比色、渐变色各一组。　　4、每组抹布若干，装有清水的小水桶1个，水彩笔人手1支，各种颜色的卡纸、颜料。　　5、各种线条画、地毯图　　活动过程：　　一、出示线条图，导入活动。　　1、今天老师给大家带来了许多的线条，我们一起来看看。　　2、出示各种线条：这是什么线?它是什么样子的?(直线、曲线、斜线、波浪线、折线、弧线、锯齿线、螺旋线等) 　　二、欣赏图案，感受线条变化所产生的.不同视觉效果。　　1、出示画：老师这里有一张画，这张画中有很多的线条，现在请你们找出各种线条，等会把你找到的线条告诉老师和你的朋友。　　2、你找到了什么线条，这个线条是什么样子的? 　　3、这幅图案是由粗粗的线条和细细的线条组成的，粗粗的线条和细细的线条是怎么排列的呢? 　　4、这幅图案中的线条排得很有趣，有的是紧紧地、密密地靠在一起，有的是松松的排在一起。谁能请你的朋友和你一起来学一学? 　　5、老师这里还有几幅图案，我们也来看一看。这幅图案和前面的有什么不一样呢? 　　6、小结：有的横竖交错，还有的斜斜的，我们用手指来画一画。　　三、探索用同一支笔表现不同粗细的线条。　　1、刚才的线条中，有的县粗粗的，有的线细细的那我们手中的笔的粗细是一样的，那我们该怎么画出粗的和细的线条呢? 　　2、幼儿说一说，并尝试画一下。　　四、教师交代要求，指导幼儿操作。　　1、冬天到了，我们来做个暖暖的地毯吧，瞧，这是老师做的地毯，它是什么样子的呢?用到了什么线条呢? 　　2、你们也来用不同粗细、不同形态、不同颜色和方向的线条来设计地毯，好吗? 　　3、要求：请大家运用两种以上的线条进行设计，画完后将笔放回原处。　　五、集体欣赏作品。　　你最喜欢哪一条毯子?为什么?这样的颜色搭配给你什么感觉?这么多的毯子挂在一起你觉得怎么样? 中班教案篇6 　　活动目标：　　1、理解儿歌内容，知道对着别人打喷嚏是一件不卫生、不礼貌的事情。　　2、学习正确的打喷嚏的方法。　　3、初步了解健康的小常识。　　4、初步了解预防疾病的方法。　　5、了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。　　活动准备：　　课件；餐巾纸、手帕等。　　活动过程：　　一、播放课件，引起兴趣。　　师：今天，我们请来了许多动物朋友，看看他们是谁？请跟他们打个招呼吧！　　过渡：小狗、河马，还有大象说，小朋友们你们真有礼貌。　　二、分段引出，理解儿歌。　　（一）小狗打喷嚏。　　1、小狗在干什么？它的朋友可能会是谁呢？　　2、可是小狗鼻子痒痒的，发生了一件什么事呢？　　（追问：小狗是怎么打喷嚏的？小鸭、小鸡怎么啦？为什么被吓跑了？）　　小结：小狗打喷嚏，对着朋友“阿——嚏”，小鸡、小鸭吓跑，因为喷嚏里有口水，很脏……。　　（二）河马打喷嚏。　　1、河马生活在哪里？它的朋友可能会是谁呢？　　2、可是河马鼻子痒痒的，发生了一件什么事呢？　　（追问：河马是怎么打喷嚏的？乌龟、小鱼为什么被吓跑了？）　　小结：河马打喷嚏，张大了嘴巴“阿——嚏”，乌龟、小鱼吓跑，因为喷嚏的声音很响，没有礼貌…… 　　（三）大象打喷嚏。　　1、大象的朋友可能会是谁呢？为什么？　　2、大象的鼻子也痒痒的，它是怎么打喷嚏的？山羊、小马为啥被吓跑？　　小结：大象打喷嚏，伸长鼻子“阿——-嚏”，山羊、小马被吓跑，因为喷嚏里有细菌，很不卫生…… 　　（四）宝宝打喷嚏。　　1、宝宝的鼻子也痒痒的，宝宝应该怎样打喷嚏？（引导捂鼻和嘴、轻声）　　2、宝宝为啥要捂住鼻和嘴呢？　　小结：宝宝打喷嚏，捂住鼻和嘴“阿——-嚏”，声音轻轻，大家夸。　　（五）完整听赏儿歌。　　刚才老师把小动物和宝宝打喷嚏的事编成了一首儿歌，儿歌的名字叫《打喷嚏》。　　小结与过渡：我们要学儿歌中的谁？是呀宝宝打喷嚏，捂住鼻和嘴“阿——-嚏”，声音轻轻，朋友夸。朋友会夸我们什么呢？那我们一起来做一个讲卫生、有礼貌的好宝宝吧！　　三、操作运用，掌握方法。　　请幼儿取手帕或餐巾纸，边听儿歌（最后一句），边学做捂鼻的动作。教师观察与纠正捂鼻姿势。　　小结：刚才，我们学会了一样很有用的本领，以后碰到要打喷嚏的时候要学着使用哦！　　附儿歌：打喷嚏　　小狗打喷嚏，对准朋友“阿——嚏”，小鸡、小鸭吓跑了。　　河马打喷嚏，张大嘴巴“阿——嚏”，乌龟、小鱼吓跑了。　　大象打喷嚏，伸长鼻子“阿——嚏”，山羊、小马吓跑了。　　宝宝打喷嚏，捂住鼻和嘴“阿——嚏”，声音轻轻，大家夸。中班教案篇7 　　活动目标：　　1、尝试用目测的方法比较高矮，知道要在同一平面上比较高矮。　　2、学习按高矮排序，找出最高的和最矮的。　　3、理解高矮的相对性，体验比较的乐趣。　　4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。　　5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。　　活动准备：　　1、教师PPT演示图片。　　（1）小猴。（2）小猴和长颈鹿站在同一平面上比高矮。（3）小猴站在椅子上和长颈鹿比高矮。（4）小兔、小猴、长颈鹿站在同一平面上比高矮。（5）身高测量仪图片　　2、分组操作材料。　　（1）小熊比高矮：人手5只高矮不同的小熊、泥工板，2条抹布　　（2）房子涂色：人手一张操作图纸，水彩笔。　　活动过程：　　1、出示PPT，尝试用目测的方法比较高矮。　　引导语：听说今天森林里在举行比较高矮大赛，让我们一起去看一看。　　（1）出示PPT图① 　　提问：图片上有谁？小猴子说自己最高？对吗？为什么？　　小结：小猴子这样说是不对的，因为高矮是要通过比较才知道的。　　（2）出示PPT图②③ 　　提问：小猴子站在椅子上和长颈鹿比高矮，这样做对吗？为什么？　　小结：比较高矮要在同一平面上，否则得出来的结果就不准确了。　　（3）出示PPT图④ 　　提问：小猴子到底是高？还是矮？为什么？　　小结：和不同的对象比高矮，得出来的结果是不一样的，因为高矮是相对的。　　2、操作比较，巩固认知。　　（1）幼儿相互比较高矮。　　①提出活动要求：三个人一组，两个背靠背，另一个观察比较。（教案、出自：快思老、师教案网、）最后三个人按从最高到最矮或从最矮到最高的排序方式进行排队。　　②鼓励幼儿用较完整的语言表达比较结果。　　③小结幼儿活动情况。　　④经验拓展：用身高仪进行测量得出的结果比用眼睛观察更准确。　　（2）幼儿分组操作。　　①介绍操作材料和要求。　　第一组操作材料“房子涂色”：每个小朋友桌上都有一张图，图上有许多高矮不一样的房子，请小朋友给最高的房子涂上绿色，给最矮的房子涂上红色。　　第二组操作材料“小熊比高矮”：看标志，帮助5只小熊按从高到矮的顺序或从矮到高的顺序排列。　　②幼儿分组操作，教师巡回指导。　　③展示操作结果，分析评价。　　请个别幼儿介绍操作结果。　　教师针对幼儿操作过程和结果出现的问题进行讲评。　　3、谈话小结。　　小朋友们平时区域活动的时间可以选择不同的材料继续比较高矮。我们生活中许多物品也可以比较高矮，大家可以用今天学到的本领再去试一试。　　教学反思：　　本次活动的重点是通过三个活动环节，让幼儿感知物体的高矮，比较高矮；学会运用高高的、矮矮的、比较高、比较矮、最高、最矮等语词，并理解物体高或矮的相对关系；初步尝试将物体从高到矮或从矮到高的有序排列。我认为本次活动设计是遵守循序渐进的原则，先请两个幼儿上台比较高矮，让幼儿作为活动的主体，比起图片来更直观，先让幼儿自己来比较，更能激发幼儿的学习兴趣，再来观察图片比较高矮，最后进行排序。幼儿学起来是层层递进的，对高矮概念掌握的较好，完成原先设立的目标。中班教案篇8 　　活动目标　　1.倾听故事，知道排队可以让活动变得更加快乐、有序。　　2.能仔细观察画面，敢于表达自己的想法，尝试理解“乱成一团”、“井然有序”的含义。　　重难点　　重点：知道排队可以让活动变得更加快乐、有序。　　难点：乐于在日常活动中实践情感。　　活动准备　　课件ppt、小饼干、日常照片收集。　　幼儿已认识“乱成一团”、“井然有序”，并准备字卡。　　活动过程　　一、观察封面，引出故事。　　1.观察画面，说说你看到了什么，说说谁最爱吃萝卜。　　2.结合音效，猜猜季节，引出故事情景 “今天我们就一起来听一个发生在冬天里的故事，这是一个关于小兔子和萝卜的故事，故事的名字叫小兔子分萝卜。NO2图片” 　　二、倾听故事，理解内容。　　1.配乐讲述故事。　　从前，在一个山林里，住着一个长着白胡子的老爷爷，他是一个好心的老爷爷，经常会帮助有困难的人。在一个寒冷的早晨，老爷爷打开窗户，发现外面下起了鹅毛大雪， “哎呀，雪下得那么大，山上的兔子们一定饿坏了。”老爷爷替那些住在山上的小兔们担心起来。　　于是，老爷爷从仓库里取出一个大袋子，说“把这些剩下的胡萝卜都给小兔们送去吧！”，说着就把袋子装上了推车，推到了山林里。“哗啦啦”老爷爷把袋子里的萝卜，全都倒在雪地上，心想这样小兔子们吃起来就方便多啦！接着，他向四周喊起来：“小兔们，快出来吃萝卜啦！”,看见小兔子不敢出来，就推着小车回家啦！小兔子们看见老爷爷走远了，都一个一个跳了出来，看到有那么多好吃的萝卜，可开心啦，心里想... 　　(1)语态温柔，感受老爷爷对小兔的关爱，引入故事情景，并与下文产生强烈对比。　　(2)小兔们看到那么多好吃得萝卜，心里会想什么？　　2.猜想。　　(1)点击“乱成一团”动画，猜猜小兔们在干什么，可能会说什么？语气　　(2)听音效，幼儿个别、集体模仿小兔语言，说说这样好不好，为什么？　　(3)出示字卡“乱成一团”，老师小结像这样...我们可以用一个词语表示...幼儿重复。那你们在幼儿园里，什么时候也会乱成一团呢？　　3.继续逐幅“互动讲述”：看图观察、表达。　　正在他们吵得不可开交时，远处传来了兔爷爷的声音“孩子们，别吵啦！”兔爷爷柱着拐杖，慢悠悠的走过雪地，来到小兔们身边，一脸严肃地说：“。。。”（音效）。　　于是，兔爷爷开始想办法了，他想的第一个办法是什么呢？中班教案篇9 　　活动目标： 1.了解生活中的各种门，并能用多种方式进行表达表现。　　2.知道门与人们生活的关系。　　活动准备：幼儿对门有一定的前期探索经验，并将各自观察到的门用不同的方式记载下来；老师拍摄的照片、录像。　　活动过程：一、回忆、交流各种不同的门。　　1.呈现幼儿收集的资料，让幼儿互相交流，丰富彼此的经验。幼儿介绍自己找到的门（门的名称、特征、开启的方式等）。　　2.梳理小结各种门的不同之处，让幼儿知道不同的地方可以选择不同的门，不同的门也有着不同的开启方式。　　二、发现一些特殊的门　　1.（出示演示文稿——门）让幼儿猜猜是什么门？怎样开门关门的？　　你们介绍了许多门，老师也拍来的二扇门，请大家猜一猜：我在什么地方拍的？是什么门？这门是怎么开门关门的？　　2.老师播放拍摄的录像，让幼儿了解旋转门和磁卡门的开启方式。　　3.讨论：为什么要使用这磁卡门？（说说它的优点。）　　4.究竟为什么要设计这样的磁卡门呢？我们听听银行里的办公室主任是怎么说的。（播放办公室主任的一段话）　　5.提升：门的设计和这房子里人、事的需要是有关系的。　　三、游戏：开门关门　　刚才我们介绍了许多门，下面我们来做“开门关门”的游戏好吗？等一会儿，你们可以一个人，也可以找几个好朋友商量做什么门，然后用身体来表演不同门的开启方式。　　1.幼儿自由结伴商量做门。　　2.请一组幼儿表演，表演完后，请观看的幼儿猜测一下他们表演的是什么门？　　3.在音乐声中分散表演各种不同的门。　　活动反思：　　活动中对不同的门导入方法虽然都是利用了视频图像的手段，但是如何针对各种门的不同特点，教师设计适宜的提问让幼儿的思维更加活跃。这是我们教师在设计问题时、互动追问时、语言回应时都要注意的。

中班教案

3，古诗小儿垂钓描写了什么样的情景

一个蓬头小孩学着大人钓鱼.侧身坐在乱草青苔上,身影掩映在野草丛中.听到有过路的人问路连忙远远地招了招手.害怕惊动了鱼不敢答话. 全诗赏析唐人胡令能的这首《小儿垂钓》就似一枝清丽的出水芙蓉,没有绚丽的色彩,没有刻意的雕饰,在平淡浅易的叙述中透露出几分真纯、无限童趣.

此诗描写的是儿童垂钓的故事。诗中的“稚子”，蓬头散发，随地侧坐，专心垂钓，河边杂草、莓苔丛生，环境幽静，正待鱼要上钩之时，偏巧有路人问路，急得这钓鱼之童，遥遥招手，唯恐鱼惊，不敢应人。其惊惧专注之态，栩栩如在目前，真是童趣盎然。

古诗小儿垂钓描写了什么样的情景

4，小儿垂钓的解释

小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。【诗文解释】一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。【词语解释】稚子：年龄小的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。莓：一种小草。苔：苔藓植物。借问：向人打听。应：理睬。【诗文赏析】这是一首抒写儿童题材的诗歌。全诗描写朴实、自然，一个真实可爱的垂钓小儿的形象跃然纸上，可谓情景交融、形神兼备。

5，古诗小儿垂钩

蓬头稚子学垂纶侧坐莓苔草映身路人借问遥招手怕得鱼惊不应人

作者：胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能所写的一首七言绝句。此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写；后两句诗侧重神态来写。全诗从形神两方面刻画了垂钓小儿栩栩如生的形象，言辞流畅，清新活泼，寥寥数语便绘出一幅童趣盎然的图画，颇具生活情趣。诗文释义：一个头发蓬乱、面孔稚嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。路人想问路，小儿向路人招招手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。

6，小儿垂钓古诗

小儿垂钓【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。注释： 1、稚子：年龄小的孩子; 2、垂纶：钓鱼;纶：钓鱼用的丝线; 3、莓：一种小草; 4、苔：苔藓植物; 5、借问：向人打听; 6、应：理睬; 7、遥：远远地; 8 怕：害怕 9 鱼惊：鱼儿受到惊吓而逃跑解释：一个蓬头小孩学着大人钓鱼。侧身坐在乱草青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手。害怕惊动了鱼不敢答话。作者介绍：【胡令能】，莆田隐者，唐诗人少为负局锼钉之业。梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。《小儿垂钓》（选自《全唐诗》）写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。

小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

小儿垂钓是唐代诗人胡令能的诗作。诗曰：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”全诗从形神两方面刻划了垂钓小儿栩栩如生的形象，给人留下了深刻印象。

小儿垂钓选自《全唐诗》作者：【唐】胡令能小儿垂钓古诗：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。出自《三字经》：子不学，非所宜。幼不学，老何为

7，请教一首古诗小儿垂钓

小儿垂钓作者：唐胡令能原文：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 1、稚子：年龄小的孩子; 2、垂纶：钓鱼; 纶：钓鱼用的丝线; 3、莓：一种小草; 4、苔：苔藓植物; 5、借问：向人打听; 6、应：理睬; 7、遥：远远地; 诗文解释一个蓬头小孩学着大人钓鱼。侧身坐在乱草青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手。害怕惊动了鱼不敢答话。简析这是一首描写儿童生活情趣的诗作。一、二句重在写形，三、四句重在传神。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“侧坐”带有随意坐下的意思。由此亦可想见小儿不拘形迹专注于钓鱼的情景。“草映身”，不仅是在为小儿画像，在结构上，也为下句的“路人借问”埋下伏笔。因为路人之向他打问，就因为看得见他。后两句中“遥招手”的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。至于他在“招手”之后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“ 遥招手 ”的原因之后，诗作也就戛然而止。这首诗勾画小儿垂钓的神情动态活灵活现，富有生趣，堪称佳作!

小儿垂钓选自《全唐诗》作者：【唐】胡令能小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。诗文解释一个头发蓬乱的小孩子正在学钓鱼，侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。遇到有人问路他老远就招着小手，唯恐怕鱼儿被吓跑他不敢大声应答。作者简介胡令能莆田隐者，唐诗人少为负局锼钉之业。梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。《小儿垂钓》（选自《全唐诗》）写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。

8，小儿垂钓教学设计

教材简析：《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。学情分析：三年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。教学目标： 1、有感情到朗读、背诵本诗。 2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。 3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学过程：一、复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。二、简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文：一、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。二、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。 1、说说脑海中浮现了什么情景？并说出根据诗中的哪些词句想象的。 2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。其间解决下列问题： ⑴儿童的样子。 ⑵“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。 ⑶儿童专心钓鱼的神态动作。 [说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。] 三、表演再现，品读诗句。师：我们一起让自己想象的画面活起来。一、准备阶段： 1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排？ 2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。 3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练。二、表演阶段： 1、学生根据自己的理解进行表演。 2、在表演中，教师适时穿插询问：问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜？你看到了什么？能不能吟出一句诗？（生吟第一句。）问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗？（板书：暗示、示意）你为什么不出声和他说呢？看他走过来你的心情怎样？你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情？（生品读第二句诗） 3、学生品读全诗。三、背诵积累。 [说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让莲山课件变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。] 四、拓展师：诗读完了，可是故事结束了吗？此时你还想知道些什么？根据自己的想象续编故事。 [说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。] 点评：本课时从学生的需求出发设计目标，在教学过程中，以表演为依托，通过学生对人物形象的塑造，人物动作的刻画，既让学生领会了诗意，也让学生体会了感情，受到的语文训练是多方面的，培养了学生的创新精神，积累了对人物描写的方法的运用。

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